fa تاثیرآموزش فاصله دار و آموزش انبوه بر استرس و اضطراب مددجویان کاندیدای آنژیوگرافی قلبی عروقی Cardiovascular پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">خلاصه</span></strong><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">هدف.</span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> مطالعه حاضر با هدف </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">مقایسه تاثیر آموزش فاصله&shy;دار و آموزش انبوه بر استرس و اضطراب مددجویان کاندیدای آنژیوگرافی انجام گردید.</span><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">زمینه.</span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> با توجه به نقش آموزش در کاهش استرس و اضطراب قبل از آنژیوگرافی، مقایسه آموزش فاصله&shy;دار و انبوه از اهمیت برخوردار است. </span><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">روش کار.</span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> در این پژوهش مداخله&shy;ای، جامعه آماری، مددجویان مراجعه&shy;کننده به بیمارستان&shy;های منتخب شهر اصفهان در سال 1397 بودند. تعداد </span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">60 مددجوی کاندیدای آنژیوگرافی</span><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"> غیراضطراری، به روش در دسترس انتخاب و با گمارش تصادفی بلوکی در دو گروه 30 نفره مورد بررسی قرار گرفتند. داده&shy;ها از طریق سه پرسشنامه مشخصات فردی، استرس درک شده کوهن </span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">(PSS)</span></span></span> <span style="font-family:tahoma,sans-serif;">و اضطراب اشپیل برگر جمع&shy;آوری شد. در ابتدا هر سه پرسشنامه توسط نمونه&shy;های پژوهش تکمیل گردید. سپس مرحله آموزش توسط پژوهشگر به مددجویان گروه آموزش انبوه به‌ صورت فردی و رودررو به مدت 25 تا 45 دقیقه (برحسب تحمل مددجو) در یک جلسه ارائه گردید و در پایان، 5 تا 10 دقیقه زمان جهت پرسش و پاسخ‌های ضروری برای این گروه فراهم گردید. در گروه آموزش فاصله‌دار، محتوای آموزشی توسط پژوهشگر، طی سه مرحله و هر مرحله، 10 تا 15 دقیقه و در گروه&shy;های 3 تا 6 نفره ارائه شد. بعد از اجرای آموزش هر دو گروه، استرس و اضطراب با پرسشنامه&shy;های مذکور دوباره سنجیده شد. داده&shy;ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی در نرم&shy;افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">SPSS</span></span></span> <span style="font-family:tahoma,sans-serif;">بررسی و تحلیل شد.</span><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">یافته &shy;ها. </span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">نتایج نشان داد که قبل و بعد از مداخله، تفاوت آماری معناداری بین دو گروه از نظر میانگین نمرات استرس، اضطراب حالت و اضطراب صفت&nbsp; وجود نداشت، اما در هر گروه میانگین نمرات استرس، اضطراب حالت و اضطراب صفت بعد از مداخله به طور معناداری کمتر از قبل مداخله بود.</span><br> <strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">نتیجه &shy;گیری. </span></strong><span style="font-family:tahoma,sans-serif;">با توجه به این که دادن اطلاعات کافی و آموزش به مددجو می&shy;تواند میزان استرس و اضطراب را کاهش دهد و نظر به این که نتایج تحقیق حاضر، اثر استفاده از هر دو روش در کاهش استرس و اضطراب قبل از آنژیوگرافی را یکسان نشان داد، لذا با توجه به اجرایی&shy;تر بودن و به صرفه&shy;تر بودن از نظر زمان، استفاده از روش آموزش انبوه برای آموزش قبل از آنژیوگرافی توصیه می&shy;گردد.</span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Abstract </strong><br> <strong>Aim.</strong> This study aimed to compare the effect of spaced and mass education on stress and anxiety in candidates for angiography.<br> <strong>Background</strong>. Regarding the role of education in reducing stress and anxiety before angiography, comparison of the effect of spaced and mass education seems to be important in managing stress and anxiety in people experiencing this procedure.<br> <strong>Method. </strong>In this interventional study, statistical population consisted of candidates for angiography referred to selected hospitals of Isfahan in 2018. Sixty candidates for non-emergency angiography were selected by convenience sampling and were randomly divided into two groups of 30. The data collection instruments were the questionnaires demographic information, Cohen`s Perceived Stress (PSS14) and Spielberger`s Anxiety Inventory. Initially, all three questionnaires were completed by the participants. Then the education was provided by the researcher to the participants of the mass education group individually and face to face for 25 to 45 minutes (according to the participants tolerance) and in the end of the session, a 5 to 10 minutes time were given for answering participants&rsquo; questions. In the spaced education group, the educational content was provided by the researcher in three stages of 10 to 15 minutes and in groups of 3 to 6 participants. After the training of both groups, stress and anxiety were measured again by the questionnaires. Data were analyzed in SPSS version 16 using descriptive and inferential statistics.<br> <strong>Findings.</strong> Before and after intervention, there was no statistically significant difference between two groups in terms of mean scores of stress, state anxiety and trait anxiety. After intervention, a statistically significant decrease in mean scores of stress, state anxiety and trait anxiety were found in each group compared with before intervention.<br> <strong>Conclusion. </strong>Regarding the similar effect of spaced and mass education on stress and anxiety in candidates for angiography, it is recommended to use mass education method for candidates before angiography, since it is more cost effective and time saving than spaced education method.<br> &nbsp;</div> آنژیوگرافی, استرس, اضطراب, آموزش فاصله دار, آموزش انبوه Angiography, Stress, Anxiety, Spaced education, Mass education 42 49 http://journal.icns.org.ir/browse.php?a_code=A-10-583-1&slc_lang=fa&sid=1 Akram Ebrahimi Jaberi اکرم ابراهیمی جابری akram.ebrahimi58@gmail.com 10031947532846003331 10031947532846003331 No Nursing and Midwifery Sciences Development Research Center, Najafabad Branch, Islamic Azad University مرکز تحقیقات توسعه علوم پرستاری و مامایی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی Mehrdad Azarbarzin مهرداد آذربرزین azar_mehrdad@Yahoo.com 10031947532846003332 10031947532846003332 Yes Nursing and Midwifery Sciences Development Research Center, Najafabad Branch, Islamic Azad University مرکز تحقیقات توسعه علوم پرستاری و مامایی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی Maryam Moghimian Boroujeni مریم مقیمیان بروجنی mmoghimian243@gmail.com 10031947532846003333 10031947532846003333 No Nursing and Midwifery Sciences Development Research Center, Najafabad Branch, Islamic Azad University مرکز تحقیقات توسعه علوم پرستاری و مامایی، واحد نجف آباد، دانشگاه آزاد اسلامی